sábado, 22 de junio de 2013

Carta abierta a mis futuros residentes (o pequeño MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA SOBREVIVIR A ESTA CIRCUNSTANCIA) Por Estela Quiroga




     


 Llegó el momento…están ahí…listos para iniciar la RESIDENCIA y aparece esa sensación de PÁNICO y nacen una serie de tensiones y de interrogantes..
¿Qué temas me van a tocar? ¿Cómo será el grupo? ¿Voy a poder hacer el Proyecto?
    Pero qué tal si hablamos de esas cosas que, por parecer obvias, no suelen decirse en un profesorado…
Desde ya (y a metros del ataque de nervios), hay otras cuestiones que convendría que revisemos antes de empezar…Por ejemplo qué tal si nos preguntamos:¿Qué ocurre en una hora de clase?
     Lo primero que tenemos que pensar es el ESPACIO, dónde y cómo nos ponemos, esto parece una tontería y sin embargo no lo es. Del mismo modo que existen estudiantes que prefieren ubicarse en las primeras filas y otros en las últimas, los DOCENTES pueden elegir mecanismos defensivos que los separan de sus alumnos o formas más desestructuradas que los ayudan a acortar distancias. Pueden elegir trabajar con pequeños grupos y circular por las mesas, trabajar en círculo o semicírculo o dejar el aula como está porque en esa institución las cosas son así, sin ni siquiera intentar el cambio.
Oto punto a acordar es el TIEMPO y ese fenómeno extraño de un tiempo que “pasa sin que me dé cuenta” o ese otro TIEMPO INTERMINABLE .. Como quiera que sea es difícil de manejar y muy subjetivo pero para un docente el manejo temporal es básico..(Si alguno de ustedes no tiene un reloj SUIZO, este es el momento de sugerirle a todos los familiares que contribuyan a tal preciado presente)
    Y como si con ESPACIO y TIEMPO no fuese suficiente tenemos lo que se denomina CAMPO FUNCIONAL que está constituido por la relación que establece el docente con el grupo áulico. Relacionarse con un grupo de personas resulta muchas veces agotador, en especial en la tarea docente en la cual el maestro es receptivo y absorbe y/o promueve las tensiones que circulan en esos procesos de comunicación latente. En ocasiones la pareja educativa (DOCENTE / ALUMNO) se vuelve compleja y expresiones tales como “no me banca” “Me tiene idea” pueden contener elementos de experiencias reales o fantasías para cualquiera de los dos polos de la pareja educativa que habrá que “pulir” para poder desempeñarse sin problemas.
Y como si todo esto fuera poco (como suelen decir los vendedores ambulantes) hay otros factores que intervienen: LA HISTORIA PERSONAL Y SOCIAL DEL DOCENTE + LA BIOGRAFÍA ESCOLAR DE LOS ALUMNOS y que tenemos que tener en cuenta para poder “iluminar” ciertas situaciones.
La experiencia me dice que hay grupos que sacan lo mejor de un docente y en cambio otros que lo condicionan para que afloren sus instintos más bajos (Me consta)
   Bien los residentes deben sumar a lo dicho otro aspecto LA MAESTRA DEL CURSO quien puede sentirse invadida y celosa porque de algún modo ustedes están ocupando su lugar…
Prefiero decirles esto aquí y ahora y que la situación no los tome por sorpresa
A veces Piaget, Freud y todas las estrategias del mundo educativo parecen escurrirse entre los dedos pero no desesperéis la práctica docente requiere de habilidades y actitudes que se van desarrollando con el transcurso del tiempo y mientras tanto viene bien contar hasta cien, respirar hondo y sonreír, siempre sonreír…Aunque la maestra me de para que arme un proyecto los grupos consonánticos, lo importante es SER CREATIVO..

     No es mi intención darles demasiada lata, pero eso sí, mi intención es que sientan QUE AQUI ESTOY PARA ACOMPAÑARLOS... POR LO TANTO NO DUDEN  EN  ESCRIBIRME... MUY BIENVENIDOS  A  ESTE MARAVILLOSO  MUNDO  DE  LA DOCENCIA

CÓMO ORGANIZAR CLASES SIN MORIR EN EL INTENTO



En principio deberíamos partir siempre de la  clase anterior, tal vez a través de una  revisión de temas y planteo de nuevos desafíos. Podemos partir de un epígrafe, o de ciertas preguntas que ubiquen  a los niños y niñas en el tema de la clase. Luego viene el desarrollo de la clase que contempla el saber, saber hacer y el saber ser,  valorando la reflexión frente al proceso. Finalmente debemos plantearnos un  cierre, en el que no debería faltar la AUTOEVALUACIÓN. Con niños y niñas pequeños no podemos trabajar en primer lugar lo  teórico, por eso sería inútil trabajar a partir dedefiniciones, lo ideal es que  sean los pequeños quienes construyan esas definiciones a partir de sus experiencias..
Lo mejor es planificar por PROYECTOS y no por secueencias didácticas.Ya que la idea de un producto es como una guía  tanto para los alumnos como para el propio docente. Asimismo esfundamental;


Coordinar actividades que estimulen las diferentes competencia básicas de un usuario de la LENGUA (Hablar, escuchar, leer, escribir) para lo cual se espera que los residentes  incorporen combinación de propuestas adecuadas a los alumnos, a los propósitos de la tarea y a los contenidos seleccionados.
- Utilizar estrategias que contribuyan a favorecer las dinámicas grupales de la clase y la socioconstrucción del conocimiento.
- Realizar ajustes teniendo en cuenta necesidades particulares e imprevistas que surgen de la práctica.
- Establecer pautas y reglas para el desarrollo de las tareas de enseñanza en la clase (pautas, reglas, hábitos, actitudes, en los grados del segundo ciclo se propone un contrato pedagógico)
- Considerar actividades de evaluación en relación con las actividades de enseñanza y utilizar la evaluación para brindar información a los alumnos y a las familias sobre su proceso de aprendizaje y sugerencias para su progreso. Se recomienda resolver las evaluaciones inmediatamente después de realizadas para que sean realmente parte del proceso de aprendizaje.


Datos personales

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Licenciada y profesora en Letras Modernas, egresada de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA.ESPECIALISTA EN LITERATURA ARGENTINA. Especialista en Investigación Educativa. (ISP Joaquín V. González) Especialista en Litertura Infantil y Juvenil (CEPA) Actualemnte se encuentra cursando la Maestría en Análisis del Discurso (UBA) Publicó numerosos artículos y ensayos para diferentes sellos editoriales (Cántaro, Puerto de Palos, Paidos, revistas del ISPEI Sara Eccleston) En el 2012 su blog Entre el mouse y la tiza recibió el PRIMER PREMIO A LOS BLOGS EDUCATIVOS otorgado por la UNIVERSIDAD NACIONAL DE BUENOS AIRES (UBA) A raíz de ese premio fue convocada por distintos medios periodísticos. Durante 2013 el mismo blog resltó ser finalista de dicho concurso. En estos momentos se encuentra abocada a la investigación y la escritura de un ensayo en colaboración con la Lic. Cristina Olliana.

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