martes, 17 de marzo de 2015

REFLEXIONES PARA TODOS AQUELLOS QUE SE DEDICAN O ASPIRAN DECICARSE A LA DOCENCIA por Estela Quiroga




Los espacios sociales, institucionales, subjetivos son realidades vivientes, vale decir, en transformación, capaces de recrearse y reformularse. Esto significa que tenemos posibilidades de modificar, de cambiar de estrategias y optimizar los resultados. Si las condiciones sociales cambian, habrá que cambiar los modos de relación en las instituciones: buscar nuevas formas del trabajo de la palabra, del encuentro entre sujetos.
De hecho, no podemos soslayar la realidad social y cultural que nos rodea y nos afecta, que rodea y afecta a nuestros jóvenes y sobretodo no podemos olvidar que nosotros estamos FORMANDO PERSONAS, y que esas personas están en su etapa más vulnerable: la niñez, la adolescencia.
Educar significa preparar para la vida, más allá de las competencias específicas de cada espacio curricular. Un buen docente debería estar impregnado de amor y de energía, porque esas son las principales cosas que debe trasmitir, todos sabemos que los conocimientos no se transmiten pero que el entusiasmo, la pasión se contagian.
La violencia es la incapacidad de poner en palabras, de comunicar. Por supuesto que también hay violencia verbal (palabras que destruyen) y esa forma de violencia está instalada no solo en los estudiantes, sería muy hipócrita de nuestra parte si no reconociésemos cuán violentos podemos llegar a ser nosotros como docentes.
Es necesario superar el modelo hegemónico de organización escolar, para lograrlo habrá que otorgarle cada vez más protagonismo a los estudiantes. La participación genera lazos, compromiso, nos transforma.
Apostamos a la PALABRA, por eso, sugerimos trabajar a partir de talleres de lectura y de escritura
Debemos buscar espacios para dar y tomar la PALABRA para expresar emociones, para transformar PALABRAS en HECHOS.
Buena semana para todos queridos colegas...

El sapo y el ñandú: cuento popular argentino

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Espirales

Espirales

lunes, 9 de marzo de 2015

PARA REFLEXIONAR ENTRE TODOS...HACER MÁS AÑOS DE JARDIN LLEVA A RENDIR MEJOR EN LA SECUNDARIA Por Alfredo Dillon para Clarin


Los beneficios de ir al jardín de infantes no se sienten sólo en primer grado: en la secundaria, quienes hicieron más de un año de nivel inicial tienen mejores desempeños –es decir,aprenden más y mejor – que sus compañeros que, por distintos motivos, se quedaron en su casa cuando tenían 3 o 4 años.
La conclusión se desprende de los resultados de la última prueba internacional PISA, que comprobó que los alumnos de 15 años que cursaron más de un año de jardín tienen mejores resultados en matemática en nivel medio. La Argentina es uno de los 10 países donde el jardín deja una huella mayor: los chicos argentinos que fueron al jardín lograron un rendimiento 10% más alto (sacaron, en promedio, 42 puntos más en PISA). En ningún otro país latinoamericano la diferencia fue tan amplia.
“Estos resultados no sorprenden, dado que la Argentina tiene una muy buena tradición de nivel inicial en comparación con otros países de la región donde el nivel quedó a cargo de docentes no titulados, mal pagos y por fuera del estatus del sistema educativo formal. En la Argentina hay una equiparación de la formación y el salario con el nivel primario, además de tradiciones pedagógicas fuertes del nivel inicial”, explica a Clarín Axel Rivas, investigador de CIPPEC. “Pero esto no quita que haya mucho terreno por ganar tanto en la oferta como en la calidad educativa”, agrega Rivas.
Los especialistas aseguran que la inversión educativa en la primera infancia es la más eficiente para reducir las desigualdades. Así lo demostró el Premio Nobel de economía James Heckman, quien concluyó que la inversión en políticas de calidad para la primera infancia es más rentable que invertir en cualquier otra edad, tanto para mejorar los aprendizajes como la salud de los chicos.
Las neurociencias también subrayan la importancia de potenciar el aprendizaje desde los primeros años de vida. En su libro Revivir las aulas , Rivas explica: “El cerebro es como un gran árbol: el problema es que si no se lo riega desde temprana edad, su crecimiento se verá limitado. Las conexiones neuronales que no se realicen a temprana edad tal vez no se formen nunca”.
“Cuanto antes le brindemos al chico un ambiente educador, mejores resultados tendrá en sus aprendizajes posteriores. Lo decían Piaget y Vigotsky: sin cultura no hay desarrollo. El primer contexto educador es la familia. Pero cuando el jardín, de manera organizada, pone la cultura a disposición del niño, le da una gran ventaja”, dice Mercedes Mayol Lassalle, de la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP).
En la Argentina, la oferta pública de servicios de cuidados y educación para los chicos de hasta 5 años de edad está regulada por dos leyes principales: la Ley Nacional de Educación N° 26.206 de 2006 y la Ley de Promoción y Regulación de los Centros de Desarrollo Infantil (CeDIS) N° 26.233, de 2007. Mientras la autoridad de aplicación de la primera es el Ministerio de Educación, la de la segunda es el Ministerio de Desarrollo Social. “La diversificación de la oferta pública, junto con las limitadas coberturas, da cuenta de un sistema fragmentado de atención y cuidado a la primera infancia, que se debate entre la educación y la asistencia social ”, advierte Carina Lupica, del Observatorio de la Maternidad.
En los años previos a la primaria se pone en juego una oportunidad de aprendizaje que cuesta muy caro desaprovechar. En este sentido, los expertos sostienen que es necesario que el Estado amplíe la cobertura en nivel inicial, que en algunas franjas está dominada por el sector privado (ver A los 3 y 4 años...). Y advierten sobre la gran heterogeneidad de la oferta (ver A mayor vulnerabilidad...), que implica diferencias severas en la calidad educativa de las propuestas a las que acceden las familias más pobres y las más acomodadas.


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Licenciada y profesora en Letras Modernas, egresada de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA.ESPECIALISTA EN LITERATURA ARGENTINA. Especialista en Investigación Educativa. (ISP Joaquín V. González) Especialista en Litertura Infantil y Juvenil (CEPA) Actualemnte se encuentra cursando la Maestría en Análisis del Discurso (UBA) Publicó numerosos artículos y ensayos para diferentes sellos editoriales (Cántaro, Puerto de Palos, Paidos, revistas del ISPEI Sara Eccleston) En el 2012 su blog Entre el mouse y la tiza recibió el PRIMER PREMIO A LOS BLOGS EDUCATIVOS otorgado por la UNIVERSIDAD NACIONAL DE BUENOS AIRES (UBA) A raíz de ese premio fue convocada por distintos medios periodísticos. Durante 2013 el mismo blog resltó ser finalista de dicho concurso. En estos momentos se encuentra abocada a la investigación y la escritura de un ensayo en colaboración con la Lic. Cristina Olliana. Acaba de publicar Y DE PRONTO LA VIDA un ensayo destinada a la Crianza, la literatura y el Juego.

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