viernes, 22 de noviembre de 2019

RESIDENCIA DOCENTE: un camino difícil


Tuve la suerte de ser PROFESORA DE PRÁCTICA y digo la suerte porque siempre había deseado serlo, de modo que fue como un ·deseo cumplido"...También trabajé mucho tiempo como asesora de Taller 5...
Me encantaba acompañar a las futuras docentes en ese tramo final...ese momento tan cargado de nerviosismo y frustraciones... una de las primeras cosas que les decía a las residentes es que podían contar absolutamente conmigo... les ofrecía mi celular y las animaba a que me llamasen en cualquier momento... la idea era que no se sintieran solas.. yo no había tenido muy buena experiencia y siempre recordaré esa horrible sensación de "abandono"... solía recibirlas con una carta... deseo compartir con ustedes lectores y lectoras -quiero pensar que muchos deben atravesar ese momento de la transformación, ese dejar de ser alumnos, alumnas para convertirse en maestros, maestras...





Carta abierta a mis futuras colegas…por Estela Quiroga
Hoy iniciamos uno de los tramos más importantes de la carrera y tengo la alegría de ser quien las acompañe en este trayecto…Es un momento muy especial en donde es posible que sientan muchas turbulencias, incluso que se cuestionen qué las llevó a tomar la decisión de querer convertirse en educadoras … No crean que son originales, a todas nos sucedió lo mismo… pero superamos la tormenta y aquí estamos…nos convertimos en docentes primero y mucho más tarde en formadores de formadores…
No les estoy prometiendo un camino sencillo, de hecho, no lo es, pero quiero que sepan que pueden contar conmigo…
También es importante que se consoliden como equipo porque todos aprenderemos de todos.
Sin duda vamos a tener que agudizar la escucha por sobre todas las cosas. Escuchar consiste en transformar las contradicciones, escucharme, escuchar al otro, escuchar a los niños, a los docentes en ejercicio…Es fundamental que tengamos en cuenta que la conducta humana es siempre un vínculo con los otros.
Tenemos que tener cuidado con lo que llamaremos simplificación del pensamiento. ¿Qué significa simplificación del pensamiento? ¿Cuándo se produce?  Esto sucede cuando pensamos los hechos desvinculados de su contexto histórico social. Esto implica una suerte de ceguera que considera los hechos como si fueran hechos “naturales” y no logramos pensarlos como producciones históricas y sociales. Lo que queda invisible a nuestros ojos es el carácter cultural de lo que observamos.
El quehacer docente requiere un espacio dónde articular el cuerpo teórico de conocimientos interdisciplinarios con la práctica profesional para poder preservar, favorecer la identidad docente en el vínculo… de eso se trata:  tan complejo y tan sencillo… Bueno, sencillo con la ayuda de un esfuerzo constante. Poco a poco se van a ir familiarizando con las acciones de diseño (siempre a partir del conocimiento de los sujetos), puesta en práctica, reformulación permanente, intervenciones, construcción de escenarios.
La idea es generar espacios de reflexión de la acción y en la acción para observar, investigar, estimar nuestras propias prácticas…
Seguramente –a esta altura de su carrera – deben haber leído un delicioso texto de Freire: “Cartas a quien pretende enseñar” me permito citar parte del Prefacio que hace Rosa María Torres en la edición del 2008
 “Cuando lo que prima y tiende a imponerse es una visión estrecha, minimalista e inmediatista de la formación docente -capacitación, entrenamiento manual, cursillo, taller, métodos, técnicas, recetarios, fórmulas-, alguien tiene que resucitar el imperativo de una formación integral, rigurosa y exigente de los educadores; ir al rescate de su inteligencia, su creatividad y su experiencia como materia prima de su propio proceso educativo; recuperar la unidad entre teoría y práctica como espacio para la reflexión y el perfeccionamiento pedagógicos; volver a los temas fundantes, aquellos sin cuya comprensión y revisión caen en terreno estéril los mejores textos, los métodos y técnicas más modernos de enseñanza”.
Les propongo que desde hoy mismo comiencen a hacer un registro personal. Que escriban ese registro en primera persona. Escribir en primera persona les va a permitir dejar fluir su subjetividad. Deberán narrar con lujo de detalles su propia experiencia, están en un momento de profunda transformación… en pocos meses dejarán de ser estudiantes por eso es fundamental esta documentación narrativa.
Aunque hoy les resulte extraño percibirlo les aseguro que el acopio de sus sensaciones y experiencias, prácticas y saberes constituyen, en sí misma, una propuesta político pedagógica, aunque no lo crean estarán construyendo teoría profesional que les va a resultar muy útil para poder revisar sus propias prácticas… Les aseguro que la innovación pedagógica radica en la posibilidad de potenciar la escritura. Después de todo de eso se nutre la investigación. Esta escritura les va a permitir tensionar sus propios saberes y confrontarlos.
Ahora bien, qué tengo que anotar en esos registros…En principio les recomiendo que hagan notas, que acopien sensaciones, estados de ánimo, observaciones, pero al finalizar el taller deberán presentar este material en la carpeta y entonces van a tener que re leer, revisar, nutrir con cuestiones teóricas, agregar epígrafes, hacer citas. Mostrar marchas y contramarchas…las historias escolares y los relatos de enseñanza que narran los docentes en primera persona constituyen materiales inigualables para conocer lo que hacen, piensan y sienten quienes habitan la escuela, para comprender lo que les sucede con aquello que acontece en sus prácticas”. (Contreras 2011)[i]
¿Cómo me siento? ¿Cómo vivo este paso de ser alumna a ser docente? ¿Cómo fue mi primer encuentro con la institución, con el docente, con los niños y niñas? ¿Juzgo? ¿Desvalorizo? ¿Siento demandas contradictorias? ¿Me siento sola en este trayecto? ¿Cómo resuelvo las dificultades? ¿Trabajo desde una perspectiva adulto céntrica? ¿Puedo desandar el camino si veo que no es ese el mejor? ¿Cómo me auto percibo? ¿Qué pasa con mi voz? ¿Cómo me dispongo corporalmente? ¿Cómo fui elaborando los materiales? ¿Cómo vivo las observaciones que me hacen? Todas estas preguntas son simplemente orientativas…y pueden comunicarse conmigo cada vez que lo necesiten…
Enseñar es un acto profundamente político, cargado de fe en la transformación de la realidad en algo siempre mejor, aunque a veces parezca imposible.
 Las invito a perseguir sus sueños, y a vivir esta experiencia llena de pasión porque sin entusiasmo nada se puede trasmitir…
Emprenderemos este camino juntas… les deseo lo mejor.
Sinceramente, Estela




[i] CONTRERAS, J. (2011) “Experiencia, escritura y deliberación: explorando caminos de libertad en la formación didáctica del profesorado”. En ALLIAUD, A. Y SUÁREZ, D. (coords.) El saber de la experiencia. Narrativa, investigación y formación docente. FFyL-UBA/CLACSO, Buenos Aires.


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Licenciada y profesora en Letras Modernas, egresada de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA.ESPECIALISTA EN LITERATURA ARGENTINA. Especialista en Investigación Educativa. (ISP Joaquín V. González) Especialista en Litertura Infantil y Juvenil (CEPA) Actualemnte se encuentra cursando la Maestría en Análisis del Discurso (UBA) Publicó numerosos artículos y ensayos para diferentes sellos editoriales (Cántaro, Puerto de Palos, Paidos, revistas del ISPEI Sara Eccleston) En el 2012 su blog Entre el mouse y la tiza recibió el PRIMER PREMIO A LOS BLOGS EDUCATIVOS otorgado por la UNIVERSIDAD NACIONAL DE BUENOS AIRES (UBA) A raíz de ese premio fue convocada por distintos medios periodísticos. Durante 2013 el mismo blog resltó ser finalista de dicho concurso. En estos momentos se encuentra abocada a la investigación y la escritura de un ensayo en colaboración con la Lic. Cristina Olliana. Acaba de publicar Y DE PRONTO LA VIDA un ensayo destinada a la Crianza, la literatura y el Juego.

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