¿QUÉ DEBO TENER EN CUENTA PARA
LLEVAR ADELANTE UN PROYECTO?
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Diagnóstico: Características del grupo, etapa
evolutiva de los niños, intereses y necesidades, significatividad y viabilidad
de la propuesta.
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Origen y fundamentación
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Objetivos
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¿Cuáles son los propósitos del proyecto?
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¿Cuánto tiempo me llevará desarrollar este proyecto?
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¿Qué contenidos se vinculan con el mismo?
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¿Con qué corpus literario voy a trabajar? A
partir de ese corpus, cuál será el recorrido de lecturas
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¿Hay biblioteca en el aula, o en la institución?
En caso afirmativo, se podrá articular algún proyecto
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¿Qué
estrategias me planteo?
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¿Qué actividades de lectura y /o escritura nacen
a partir de esas estrategias?
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¿Cuáles criterios de evaluación voy a
considerar?
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¿Qué situaciones complementarias me planteo
frente al proyecto?
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¿Voy a relacionar este proyecto con alguna otra
disciplina: plástica, música, expresión corporal?
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¿Van a participar las familias?
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¿Van a participar niños de otra sala/ o grado?
Cuando estamos preparando un Proyecto hay una etapa de
preparación previa. Luego una etapa de implementación y ejecución. En este
momento debemos hacer un trabajo permanente de monitoreo para no apartarnos del
camino programado. En caso de ser necesario iremos haciendo distintos ajustes.
Esta acción nos permitirá evaluar los procesos.
¿Qué contenidos debo
tener en cuenta para armar mi proyecto de alfabetización inicial?
·
La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias
personales y lecturas,
realizando aportes que se
ajusten al contenido y al propósito de la comunicación,
en el momento oportuno
(solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, entre
otros).
·
La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral
por el docente
y otros adultos asiduamente:
narraciones (textos ficcionales y experiencias personales),
descripciones de objetos,
animales y personas.
La producción asidua de
narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares
y de descripciones, y la
escucha atenta de textos similares producidos por los
compañeros.
·
La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y
otros textos narrativos
literarios leídos o
narrados en forma oral por el docente y otros adultos.
La escucha, comprensión y
disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc., y
otros géneros poéticos
orales.
·
La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de
manera clara y
pertinente en el marco de
las propuestas desarrolladas en el aula.
La frecuentación y
exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios
y circuitos de lectura
(bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del
libro, entre otros).
·
La lectura (comprensión y el disfrute) de textos literarios
(cuentos, fábulas, leyendas
y otros géneros narrativos,
y poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos)
y textos no literarios
(notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están
estudiando o sobre temas
de interés para los niños, entre otros) leídos de manera
habitual y sistemática
por el docente y otros adultos.
·
La lectura de palabras, de oraciones que conforman textos con
abundantes ilustraciones
y de fragmentos de textos
(títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído
por el docente,
parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas ) .
·
La escritura asidua de textos en colaboración con el docente, en
condiciones que
permitan discutir y
consensuar el propósito, idear y redactar el texto en forma conjunta
con el maestro
–dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida
releer el borrador del
texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus
orientaciones.
·
La escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto
(afiches, epígrafes
para una foto o
ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas
conocidos, etc.), que
puedan ser comprendidas por ellos y por otros, así como la
revisión de las propias
escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones
y realizarlas.
Excelentes consejos para tener en cuenta al momento de realizar un proyecto, ya que en el profesorado, casi no trabajamos con proyectos, siempre hacemos secuencias y en mi opinión, considero que el proyecto es más interesante y productivo, por lo cual, los chicos, al tener que realizar un producto final aprenden mucho más.
ResponderEliminarTOSCANO SABRINA - LAS NIEVES - ALFABETIZACIÓN INICIAL.